学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。习近平总书记强调：“要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育。”党的二十大明确要求“强化学前教育普惠发展”。深入贯彻落实党和国家对学前教育的要求，广西幼儿师范高等专科学校充分发挥新时代高职院校的社会服务功能，深化产教融合，积极开展校地合作。2019年，学校在南宁市邕宁区创建稚慧明珠幼儿园，并使其成功获批自治区级示范性幼儿园、自治区级普惠幼儿园以及托幼一体化建设试点园，为区域群众提供普惠安全优质的学前教育服务，满足了区域群众“幼有所育—幼有善育—幼有优育”的美好期盼。

党建引领园所建设，打造协同“稚慧高校园”。园所高质量发展离不开先进的发展理念和整体规划。习近平总书记强调：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。”这就需要将党建与园所发展深度融合。为此，稚慧明珠幼儿园充分发挥党员先锋模范作用，以党建“红色引擎”引领园所文化建设，坚定全体教师“为党育娃”的信念。同时，依托高校智库，首创校园融合的“总园长+一园三长”管理模式，即高校行业专家任总园长统一管理，高校学前教育专任教师任教学园长，管理经验丰富的实践型园长和后勤园长执行园所管理；推进园所集教育教学研究、应用于一体，将高校相关科研成果转化为园所建设发展的实际应用，并以园所实践反哺高校的教育教学及研究，满足人民群众对高质量学前教育的迫切需求；整合多方资源，坚持立德树人，以“稚”为核心，以“慧”为目标，以高校为依托，以幼儿园为载体，建设“稚慧高校园”。

深入挖掘环境价值，建设“三育”稚慧环境。一是精心创设育儿环境。园所坚持以培养儿童德智体美劳全面发展为核心目标，通过精心打造8区5馆3场2廊2园（稚慧骑行区、沙水区、攀爬区、建构区、文化区、创客区、投掷区、音乐区，绘本馆、生活馆、非遗所思艺术馆、小熊博物馆、感统馆，雪门广场、稚慧迷宫农场、稚慧足球场，稚慧艺术长廊、游戏长廊，稚慧拓展乐园、野趣园），创设丰富多样的游戏环境，提高园所的空间利用率，让儿童可以自在游戏、自主学习，实现“育儿童”。二是科学布局教学环境。通过科学布局园所空间、合理建设园所文化，形成高质量的教育教学环境，实现对教师的思想引领，提升教师的专业素养，进而成就师德高尚、业务精湛、充满活力的稚慧教师，实现“育教师”。三是积极构建心育环境。高质量的教育环境并不意味着一定要高投入，教育环境的创设需要秉持教育本心，从教育的角度去审视园所环境的建构，这是实现园所快速优质发展的基础，也是园所文化的核心之一，有助于塑造园所的品牌形象，实现“育园所”。

建构五级赋能体系，培养“四有”稚慧教师。园所在实践中建构了“一心二化三支四维五度”的五级赋能幼儿园教师专业成长支持体系，通过专业力量，缩短教师特别是新手教师的专业成长时间，培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园教师。“一心”是指围绕关注教师生命成长，以厚植师德素养为基底的“以学习者为中心”的支持核心理念；“二化”是指幼儿园教师专业发展职业化、专业化的两层支持发展目标；“三支”是指赋能教师的“及时支持、延后支持、自助支持”三条支持赋能路径；“四维”是指与教师专业化发展需求相适应的师德素养、专业知识、实践技能、自主发展四个维度的螺旋式支持性课程内容；“五度”是指从厚度、深度、宽度、广度、温度五方面的支持管理服务。这一体系使园所教师从“职业”快速走向“专业”，从而培养出一批高素质、善保教、能创新的新时代“四有”幼儿园教师。

完善全育课程体系，培养健康稚慧儿童。从“幼有所育”到“幼有优育”，园所聚焦培养稚慧儿童的目标，从多方面下功夫。一是凝集合力构建全育课程。全园师生和家长共同参与，多元主体共同研发课程，以学前教育专家张雪门的行为课程、“生活兮教育”为基础，秉承以生活经验为源泉、以问题探究为核心、以主动学习为支架、以多元表征为载体、以多样实践为途径的课程理念，设计系列融合生活教育、亲近乡土文化、触摸广西文化、领略民族文化的稚慧课程内容，逐步建构起全育课程体系，让每一位幼儿实现身心健康发展。二是基于儿童立场实施全育课程。全育课程以幼儿学习的整体性、情境性和操作性为基本前提，着眼于课程实施途径和环境的综合化，通过主题式教学、混龄活动、项目式活动、研学实践、“家—园—社”联动、数智教育等6种途径，以及育儿童、育教师、育园所的“三育”托幼一体化支持性教学环境，推进完善全育课程体系。三是构建多主体、多维度、多层次课程评价方式。评价主体是多元化的，既有幼儿自评、幼幼互评、教师自评、师幼互评，也有来自“家—园—社”联动中的家长、社区以及教育行政部门的评价等。园所通过日常观察、谈话、幼儿作品等收集真实评价，形成幼儿成长档案、一日生活反馈表、教师观察记录、班级课程故事等多维度评价方式与内容，其中既有过程性的即时评价，也有总体表现的阶段性评价；同时根据《3—6岁儿童学习与发展指南》等相关权威指引，对每一位幼儿进行增值评价，以丰富评价层次。

（作者单位：广西幼儿师范高等专科学校）